Bi,+Ke,+Bk

Studiedag 12/2-2013 Vi prov eller läxförhör skulle det vara bra om det fanns en funktion där man, läraren stänger av hela eller delar av internet. Eleven skulle då kunna skriva prov på datorn utan tillgång till internet och till otillåten hjälpmedel.

Vi behöver bli bättre på att delge varandra tips och råd om användning de vanligt förekommande funktionerna i tex. vklass.

Skapa E-prov, läxförhör via Google drive.

Vi har tittat på worldle för att kunna presentera tex. kunskapskraven, ämnets syfte och liknande på ett trevligare sätt.

PUR-dag 29/3

Var befinner jag mig?

Blog - Syftet är viktigt (Helena, Catharina) Prezi - kul men begränsningar Twitter - Ingen i ämneslaget använder twitter just nu. Powerpoint - alla använder och kan Facebook - där läser alla elever Skype - flera använder dagligen privat men ännu ej i undervisningen. Skulle kanske kunna användas i utbyten med andra skolor. Portalen - där läser alla elever och alla lärare jobbar med. Elever gör filmer och lägger upp på youtube, portalen mm Wordpress - Vi har fått information via studiedagar. Wikispace - Vi har fått information om detta på studiedagar. CC - creative commons. Vi har fått information via studiedagar. Enterstat - har de flesta provat men ingen använder i dagsläget. Funkar för enklare läxförhör. Funkar även för essäfrågor men skillnaden blir bara att man inte behöver pappersprov. Vi rättar labrapporter elektroniskt via MS word - granska funktioner. Ser gamla och nya kommentarer. Vi använder Urkund - funkar bra men elever kan kanske komma runt urkunds regler? Omdömen via portalen: med matris och kursmål. Man kan dela ut information till enskilda elever. I nya portalen kommer man kunna följa portfolio-metoden lättare? Vi gör alla på olika sätt och använder olika plattformar för att sprida information lägga upp material. Problem med att använda flera ställen för man blir splittrad. Elever har svårt att veta var de ska leta efter information om man använder många olika plattformar. Portalen är den centrala informationskanalen för skolan. Vi behöver tid för att hänga med i teknikutvecklingen och för att jobba med t ex portalen och olika kommunikationssystem. Vi ser fram emot den nya portalen som kommer bli lättare att använda för informationsspridning och kommunikation.

Var befinner sig vår arbetsgrupp? Mellan 3 och 4 men jobbar för 4

Vart vill vi komma? Ökat IKT lyfter kvaliteten på lärande.

Vi vill t ex inte twittra och blogga så mycket utan en ny dimension på lärande där man kan resa in i atomernas värld och geografiskt i hela världen. Genom att utnyttja utveckla samarbete med andra skolor där vi använder resultat som andra har sammanställt. Offentliggöra resultat som vi har jobbat med på vår skola i olika laborationer och fältstudier t ex. Vi vill kunna lösa problem i undervisningen. Allt passar inte alla? Vad skulle kunna passa?

Det kan bli problem med för mycket twittrande bloggande för man är uppkopplad 24-timmar om dygnet och det är inte realistiskt att vi som lärare jobbar på det sättet. Exempel på projekt som vi kan göra inom biologi/naturkunskap/kemi

Baltic sea-project. Matar in mät-data längs långhundraleden (genomfördes via skolverket).

Digitala fältundersökningar i annan klimatzon. Jämföra tropisk regnskog med fjällen.

Utbyta information med andra skolor som bloggar/nätverk. Syftet är viktigt för att en blog ska fungera.

Google-earth känsla av att resa och ta markprover i öknen osv..

Använda webbkamera för kommunikation och i undervisningen.

Knyta kontakt-skola på olika platser i Sverige och världen.

I kemi: Titta på atomer i olika nivåer resa i förstoringar.

I hjärnan: kolla vad som händer i hjärnan när vi dricker kaffe/sprit.

Video-länk på operation på Danderyd?

Utveckla våra data-labbar! Pasco-labbar måste utvecklas.

Didaktiska verktyg UR.se Tidslinje:

PUR dag 1

1. I Vilken utsträckning påverkas min lärarroll av ett-till ett projektet? Thomas: Rollen har ej förändrats som informationssammanställare. Arbetssättet har förändrats och det har minskat stressen och lärarrollen kan lättare uppfyllas. Elever kan jobba med tidigare projekt och man har ej behövt boka datasalar längre. Eleverna levererar inlämningsuppgifte odyl via datorer på ett mer övergripbart och lätttillgängligt/lätträttat sätt. Upprätthållandet av god datordiciplin gör att kraven ytterligare skärps på dig som lärare. Anna: Effektivare, labrapporter kan skrivas direkt efter lab/under lab. Kan variera arbetssätt genom att t ex bryter av och låter eleverna jobba/söka information under en del av lektionen. Lena: I princip har inte lärarrollen ej förändrats men verktygen har förändrats. Lättare att jobba med materialet på datorn/projektorn. Ej ersätta lärare med dator! Möjligheter för elever att följa upp lektioner har ökat med ett till ett. Marlene: Ej varit med innan utan datorer. Jobba med att rätta tex labrapporter direkt i datorn borde vi utveckla mer. Jobba formativt med bedömningarna direkt i dokument på datorn. Tappar kunskapskontrollen. Johan: Lyfter fram lärarrollen. Lärrollen består i att undervisa och bedöma elever och har ej förändrats. Ett-till ett kan innebära att det blir lättare att leva upp till sin roll. Är ej där ännu. Störningsmoment finns där. Datornena felaktigt användande innebär en ny källa till konflikt. kravet på ordning i klassrummet och det kan kännas obehgligt. Arbetsron är viktig. Sara: Lärarrollen är i stort sett densamma men tyvärr kan man bli mer av en computer-bitch för att användandet ska fungera i klassrummet. Elever och lärare förväntar arbetsro och vi måste upprätthålla den!

Sammanfattning: Lärarrollen inte förändrats utan verktygen har förändrats!

2. Vad i de nya kursplanerna, GY11, ställer nya krav på digital kompetens hos såväl elever som hos pedagoger?

Bi1 - Det ska även ges möjlighet att använda datorstödd utrustning för insamling simulering och beräkning, bearbetning och presentation av data. Ke1 -Det ska även ges möjlighet att använda datorstödd utrustning för insamling simulering och beräkning, bearbetning och presentation av data. Nk1b - Nk1a1 - Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att använda digital teknik och andra verktyg för att söka och uppnå kunskaper i naturvetenskap.

Vi planerar använda ett nytt system för datainsamling/analys - PASCO för att leva upp till många av kursmålen.

Står mer om digital kompetens i de nya nationella examensmålen än i kursplanerna. Exempel; NA-programmet." Inom naturvetenskap och matematik sker datainsamling och beräkningar i huvudsak med datorteknik. Förmågan att söka sovra bearbeta tolka information samt att tillägna sig ny teknik är viktig för naturvetare och matematiker. Utbildningen ska därför ge god vana att använda modern teknik och utrustning." varierar kanske något mellan olika program.

3. Vad i ett-till ett projektet underlättar respektive försvårar uppfyllandet av digital kompetens? Underlättar - Alla har varsin dator. Snabbt kan skriva labrapporter och hämta information. Göra hands-on experiment och analyser direkt. Försvåra - tekniken inte fungerar, ökade kostnader, uppdateringar av program/kapacitet/spelande/surfande. Elever kan inte hantera datorer på rätt sätt. Bristande fortbildning för lärare. Eleverna har inte med sig datorn på lektionerna (för tung).

4. Försök att som ämnesgrupp definiera utifrån kursplanerna, en gemensam strategi för genomförandet av ett eller flera moment i GY11 som leder till att eleverna efter avslutade studier på Åva ska ha med sig digital kompetens i detta ämnesområde (Bi/Ke/Nk)

Exempel exkursion till Domarudden (Bi!) - där genomförs mätning av konduktivitet, näringsämnen, koncentrationer osv med digitala verktyg. Kopplar ihop fältstudier med analys direkt på plats när eleverna har med sig sina egna datorer.

5. Hur säkerställer jag att det är kvaliteten kunskapsutvecklingen/lärnadet som bedöms och inte teknikanvändandet i sig som bedöms? (En snygg ppt kontra innehållet, ett word dokument med snygg framsida).

Vi försöker efter bästa förmåga bedöma efter kunskapsmålen och därmed blir innehållet det väsentliga. Genom vår kompetens kan vi förhoppningsvis säkerställa detta.